Im Fachunterricht stellt das Erschließen von verdichteten und stark formalisierten Texten hohe Anforderungen. Hier bietet sich der Einsatz kooperativer Lesemethoden an, da die Schülerinnen und Schüler im Austausch – wechselseitig aufeinander bezogen – die Inhalte besser verstehen und Verständnisprobleme schnell klären können.
Beim reziproken Lesen erarbeiten vier Schülerinnen und Schüler einen Text abschnittweise gemeinsam. Sie übernehmen abwechselnd verschiedene Aufgaben. Auf Rollenkarten (A bis D), die während der Gruppenarbeit am besten für alle sichtbar auf dem Tisch liegen, sind die Aufgaben notiert.
Ablauf
Vorab wird der Text – von der Lehrkraft oder der Vierergruppe – in Abschnitte eingeteilt. Zuerst wird ein Abschnitt von allen leise gelesen. Anschließend wird er arbeitsteilig erarbeitet:
A liest den Abschnitt des Textes vor und stellt den Gruppenmitgliedern anschließend Fragen zum Inhalt.
B fasst den Inhalt des Abschnitts mündlich kurz zusammen.
C stellt Fragen zu Textstellen und Wörtern, die schwierig sind oder die er/sie nicht verstanden hat. Im gemeinsamen Gespräch werden Verstehenslücken geschlossen. Wenn erforderlich, werden Hilfsquellen benutzt oder wird die Lehrkraft befragt.
D stellt Vermutungen darüber an, wie der Text weitergehen könnte. Die anderen Gruppenmitglieder ergänzen.
Bevor es mit dem nächsten Textabschnitt weitergeht, werden die Rollen gewechselt, zum Beispiel im Uhrzeigersinn. Das Prozedere wiederholt sich so lange, bis der Text vollständig gelesen wurde. Danach verbalisieren die Schülerinnen und Schüler in der Gruppe, worum es im gesamten Text geht. Im Plenum tragen anschließend alle Gruppen die wichtigen Informationen zusammen.
Erfahrungsgemäß ist das reziproke Lesen am ergiebigsten, wenn es in einer Lerngruppe regelmäßig und in verschiedenen Fächern durchgeführt wird. Anfängliche Schwierigkeiten – Unsicherheiten beim Ablauf, Geräuschpegel usw. – nehmen mit zunehmender Routine ab.
Durch die Methode des reziproken Lesens wird sichergestellt, dass alle Schülerinnen und Schüler einer Lerngruppe aktiv am Prozess der Texterschließung beteiligt sind, da jede/jeder für eine Aufgabe verantwortlich ist. Der Austausch in der Gruppe sorgt dafür, dass die für das Verstehen von Texten so wichtige Anschlusskommunikation stattfindet. Nebenbei werden außerdem einige Lesestrategien kooperativ eingeübt, denn die Aufgaben – Vermutungen zum Textinhalt anstellen, Unverstandenes benennen und klären sowie Inhalte zusammenfassen – finden sich auch in den meisten Schülerinstrumenten mit Lesestragie-Sets.
Die 5-Schritt-Lesemethode nach H. Klippert
ermöglicht in Teilschritten, wichtigeInformationen eines Sachtextes herauszufinden, den Inhalt eines Textes zu erfassen und zu behalten.
1. |
Den Textüberfliegen |
In diesem ersten Schritt geht es darum, eine grobe Vorstellungvom Inhalt und vom Aufbaudes Textes zu gewinnen. Schau vor allem auf die Überschriften auf Fettgedrucktes auf Hervorhebungen auf die Anfänge einzelner Abschnitte oder bei BÜCHERN auf das Inhaltsverzeichnis!
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2. |
Fragen an den Text stellen |
Im zweiten Abschnitt überlege, worum es in diesem Text geht. Auf welche Fragen findest du Antworten? Schreibe die Fragenauf einen Zettel! Später kannst du sie in Gedanken klären.
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3. |
Den Text vertiefend lesen |
Jetzt erst lies den Text genau durch! Denke dabei an deine Fragen! – Was willst du wissen? Mache beim Lesen kleine „Sekundenpausen“, damit man sich das Gelesene besser einprägen kann!
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4. |
Textinhalte zusammenfassen und wesentliche Punkte im Text markieren |
Schaue nach jedem Sinnabschnitt kurz auf und überlege dir, was du gelesen hast und ob dir allesklar ist! Fasse den gelesenen Sinnabschnitt in eigenenWorten zusammen – gedanklich oder schriftlich! Tipp: Wenn möglich, sprich dabei halblaut vor dich hin!
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5. |
Das Wichtige wiederholen |
Zum Schluss liest du nochmals die notiertenAussagen und Informationen des Textes! Sind die anfangs gestellten Fragenbeantwortet? Wiederhole in Gedanken oder schriftlich! Halte deinem Partner einen Vortrag!
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Beim Lesetheater werden Texte, ohne dass diese auswendig gelernt werden müssen, von Schülerinnen und Schüler vorgetragen. Die Kinder üben spielerisch das sinnerfassende und laute Lesen. Das Lesetheater kann in der Volksschule ab der 2. Klasse (mit Einschränkungen schon ab Ende der 1. Klasse VS) und in der Mittelschule in den Unterricht eingebaut werden und ist auch für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache eine gute Methode, um deren Sprachkompetenz zu verbessern. Natürlich können die erarbeiteten Texte auch im Rahmen einer Vorführung präsentiert werden.
Weitere Informationen und Leseproben unter: http://www.mopkaratz.com/lesetheater/
Lesepilot
Jahrgangsstufen 2 bis 4Der LESEPILOT macht Schülerinnen und Schüler mit grundlegendem Lesestrategiewissen bekannt. Eine klare Schrittfolge „lenkt“ sie durch den Text und fordert sie zum Reflektieren ihres Leseprozesses auf. Die Verwendung des Lesepilots findet man unter:
https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/lesepilot
Lesenavigator
Der LeseNavigator ist ein Instrument für Schülerinnen und Schüler, das den Erwerb von Lesestrategien unterstützt. Er ist geeignet, Texte unterschiedlichster Art zu erschließen und dabei das systematische Vorgehen zu fördern. Die Gliederung in drei Lesephasen – vor dem Lesen, während des Lesens und nach dem Lesen – schafft ein Lerngerüst: Die Schülerinnen und Schüler knüpfen an Vorwissen an, orientieren sich, klären Unverstandenes, erkennen zentrale Aussagen und können Gelesenes verarbeiten und mit anderen reflektieren. So können sie selbstständig Sachtexte im Biologiebuch „knacken“ und sich journalistische Informationstexte und literarische Werke erschließen: allein oder kooperativ in der Lerngruppe.
Wichtig ist die schrittweise Einführung und die kontinuierliche Verwendung. Ziel sollte die selbstverständliche Arbeit mit dem LeseNavigator sein, damit Lesen zur Routine und Motivation durch Erfolgserlebnisse gesteigert wird. Anregungen zur Einführung des LeseNavigators und zum kontinuierlichen Einsatz in allen Unterrichtsfächern bieten die Broschüre zum LeseNavigator und die Dokumentation der Einführung in einer 7. Klasse, die hier als Download zur Verfügung stehen.
Den LeseNavigator gibt es als Starter- und als Profi-Set, um unterschiedlich starken Leserinnen und Leser ein angemessenes Angebot machen zu können. Die Kopiervorlage für beide Versionen steht zum Download bereit.
Leselotse
Jahrgangsstufen 3 bis 9Der LESELOTSE unterstützt Schülerinnen und Schüler beim Erwerb von Lesestrategien. Eine klare Schrittfolge „lotst“ sie durch den Text, lenkt den Blick auf Verstehensprozesse und fordert zum Reflektieren der Einzelschritte auf. Die Verwendung des Leselotsen findet man unter: https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/leselotse
